1. stupeň  	 3. METODICKÝ RAD   	 KOMPOZIČNÉ PRINCÍPY	
Metodický rad je zameraný na pochopenie gramatiky výtvarného jazyka v hravej, akčnej alebo naratívnej forme;
didaktická efektívnosť vyžaduje zapojiť do vyučovacieho procesu fantáziu žiaka a jeho predstavivosť a prepojiť ju 
s jeho narastajúcou potrebou logického myslenia. 
Sumárnym edukačným cieľom metodického radu je pri plošnom vyjadrovaní:
začať si uvedomovať formát, radenie znakov vo formáte (v strede, hore, dole, vľavo, vpravo) voči sebe (veľkosť, prekrývanie: pred - za, vedľa seba) a v priestore (vzdialenosť: bližšie - ďalej).
Pri priestorovom vyjadrovaní (modelovaní): vzťah častí a celku, veľkosť a možnosť pohľadu z rôznych strán.  	
výtvarný problém	úloha / opis procesu	námetové možnosti
a poznámky	technické
možnosti	edukačný cieľ	
1.ročník
1.4.
plocha a  tvar 
/ vyhľadávanie tvaru v neartikulovanej textúre	a) hľadanie tvarov v neartikulo-vanej štruktúre: žiaci si vytvoria (napr. krkváž = za vlhka pokrčený papier, náhodná čarbanica, dekalk) alebo dostanú hotovú hustú textúru línií (napr. krajčírske strihy 
z časopisov)
 v ktorej si vyhľadávajú a kreslia obrysy tvarov figúr, predmetov... 	čo sa na papieri skrýva -vyhľadávačka; rôzne motívy, individuálne riešenia; nnásledná slovná interpretácia
následné ukážky:
krkváže, dekalky (klexografie) a dopĺňačky v tvorbe výtvarných umelcov	a) kresba (tuš, fixka, pero)
b) kolorovaná kresba (tuš, akvarel)	a) rozvíjanie interpretačnej predstavivosti 
b) rozvíjanie chápania plochy 
a umiestňovania tvarov v nej 
c) prvé kontakty 
s cieľavedomým komponovaním prvkov na ploche d) uvedomenie si vzájomných pomerov zobrazovaných prvkov (zmeny proporcií)
e) precvičovanie zákl. technických zručností	
1.5. vytváranie kompozície z tvarov písmen	vytváranie tvarov z písmen:  žiaci manipulujú na formáte papiera s tvarmi písmen (tlačená abeceda)
 z kartónu, kompozíciu zachytia obkreslením, sprejovaním, frotážou 
a pod.); možnosť doplnenia kompozície domaľovávaním	hravá činnosť; na čo sa podobajú písmená; čo 
s nich možno poskladať
následné ukážky:
lettrizmus,
arabská kaligrafia - komponované texty	kreslenie, sprejovanie (frotážovanie), maľovanie,
kombinácie techník,skladanie 
a strihanie		
1.6. 
umiestňovanie vo formáte	žiaci zobrazujú figúry a veci podľa príbehu a postupne obsadzujú rôzne časti formátu (na ploche = 
v krajine, v miestnosti ...)	naratívna téma (príbeh) obsahujúca postavy (veci) vo vzťahoch k priestoru
následné ukážky:
vybrané ukážky rozloženia predmetov a figúr na ploche obrazu z rôznych období umenia až po súčasnosť	a) kresba (ceruza, tuš)
b) kolorovaná kresba (tuš, farebné tuše alebo akvarel)		
1.7. mierka: 
zmenšovanie 
a zväčšovanie
predmetných tvarov	a) zväčšovanie a zmenšovanie:
žiaci kreslia 3-4 predmety 
(s dôrazom na jednoduchý 
a výrazný tvar) vo viacerých variáciách v rôznych pomeroch veľkostí  
	čarovanie s predmetmi, hračkami, ovocím ... zmenšovanie 
a zväčšovanie na výkrese 
a jeho porovnávanie 
s videnou skutočnosťou
pozn.: nevyžaduje sa presné vystihnutie tvaru 
a proporcií; využívame detskú predstavu o tvare predmetu, ale všímame si jeho umiestnenie, veľkosť a vzťahy predmetov medzi sebou	a) kresba (tuš, ceruza)
b) kolorovaná kresba (tuš, farebné tuše alebo akvarel)
c) maľba (tempera)		
	b) žiaci modelujú ten istý predmet veľký
a malý; veľký následne umiestnia v takej vzdialenosti od malého (na spoločnom horizonte) aby sa obidva predmety javili rovnako veľké (možno pozorovať cez rámik)		modelovanie (hlina, modelovacie hmoty)		
					
2.ročník
2.4.
kompozícia - umiestňovanie vo formáte	žiaci si pripravia niekoľko rovnakých formátov papiera (obdĺžnik štvorec), alebo si rozdelia jeden výkres na niekoľko rovnakých formátov; do formátov umiestňujú kresbu (figúrku, predmet) tak, aby bola umiestnená hore, dole, v strede, vpravo, vľavo, aby do výkresu vchádzala, vychádzala, vylietala, vykotúľavala sa 
z neho a pod.	motivácia rozprávkou (napr. o magnetických tvaroch, ktoré sa priťahujú 
a odpudzujú a vznikajú medzi nimi vzťahy 
v priestore)
následné ukážky:
geometrická abstrakcia	a) kresba (tuš, ceruza)
b) kolorovaná kresba (tuš, farebné tuše alebo akvarel)	a) uvedomovanie si vzťahov nakresleného voči formátu
b) uvedomenie si priestorového rozvrhu a jeho výrazovosti	
2.5. tvar 
a priestor 
/kompozícia plastických tvarov	žiaci modelujú tvary (geometrické, predmetné, figurálne); tvary spájajú do priestorovej kompozície
(možnosť spolupráce medzi viacerými žiakmi	a) postaviť pomník zvieratkám (veciam...)
b) hra na zlepenec tvarov
následné ukážky:
akumulácie a presáže		a) uvedomiť si rozloženie tvarov v priestore z rôznych pohľadov
b) uvedomiť si vzťah tvaru, materiálu a statiky objektu	
2.6. rytmus,
pohyb  
/arytmia 
a nehybnosť	žiaci si vytvoria buď negatívnu šablónu - otvor (postava človeka, zvieraťa v pohybe), podľa nej komponujú obrysy v zhusťujúcom-zrieďujúcom sa rytme, alebo opakovaným kopírovaním obrysu obrázku zmnožujú tvar – vytvárajú dojem zrýchľovania 
a spomaľovania pohybu	beh, skok, šport, tanec; 
ako východisko pre šablonu alebo obkreslovanie možno použiť vlastnú kresbu pohybujúcej sa postavy (zvieraťa) alebo obrázok 
z časopisu
následné ukážky: počítačové grafiky využívajúce radenie
a zmnožovanie motívu, fotogramy pohybu, futuristické stvárnenia pohybu, op art	a) kresba podľa šablóny (rudka, ceruza, uhlík), šrafovanie 
v šablóne
b) maľba cez šablónu (suchý pastel, tempera)	zážitok rytmu na ploche	
2.7. symetrické a asymetrické radenie prvkov	žiaci využijú pozitívny tvar šablóny 
z predchádzajúcej úlohy a jeho pomocou vytvárajú symetrické tvary podľa osí, stranovým obrátením; ich kumuláciou môže vznikať ornamentálny tvar	ornament ktorý vznikne 
z obrázku jedného - dvoch predmetov ich osovým otáčaním a viacnásobným radením 
následné ukážky:
symetrie a asymetrie v prírode, v architektúre, vo výtvarnom umení	a) kresba obrysov
(tuš, ceruza), kolorovanie
b) kopírovanie cez kopirák	uvedomiť si výrazové možnosti osovej symetrie, stranového otočenia	
3. ročník
3.4. komponovanie novotvaru na základe prienikov obrysov / kumulácie tvarov	žiaci kreslia figúry (zvieratá) alebo predmety rôzneho tvaru; na inej ploche tieto tvary kreslia tak, že sa vzájomne prekrývajú; vzniká obrys, ktorý je súčtom všetkých zobrazených tvarov; možnosť kolorovať každý tvar inou transparentnou farbou – vzniká lazúrny efekt
	a) superzviera - praveké zvieratá (podľa atlasu)
b) superpredmet - predmety rôzneho tvaru
	a) kresba (tuš, ceruza)
b) kolorovanie (farebný tuš, akvarel)	a) uvedomiť si vnútornú stavbu vonkajšieho obrysu
b) pozorovať základy lazúrneho miešania farebných tónov	
3.5. komponovanie predmetov vo vzájomných vzťahoch a vo vzťahoch k priestoru	žiaci kreslia jednotlivé predmety, vystrihnú ich; následne z reálnych predmetov vytvoria zátišie (predmety stoja tak že sa čiastočne prekrývajú); z vystrihnutých predmetov zostavia na formáte papiera podobnú kompozíciu; následne kreslia zátišie podľa skutočnosti zátišie	pozorovanie 
a porovnávanie predmetov (dôraz na tvar a mierku) – hry s ich vzájomným postavením
následné ukážky:
vybrané ukážky zátiší z rôznych období umenia	kresba obrysov
(tuš, ceruza), strihanie, koláž a následne kresba (maľba) zátišia	pochopiť priestorové vzťahy videné v skutočnosti, prekrývanie predmetov a ich vzájomnú mierku	
3.6. mierka a zoskupovanie predmetných tvarov vo variáciách	žiaci kreslia figurácie 3 rôznych geometrických tvarov alebo troch postavičiek, zvieratiek, predmetov) 
a variujú ich vzájomný priestorový vzťah (hore-dole = nad-pod, vpravo-vľavo = vedľa seba, blízko a ďalej, vpredu-vzadu = prekrývanie a zmenšovanie)	motivácia rozprávkou (napr. o magnetických tvaroch, ktoré sa priťahujú 
a odpudzujú a vznikajú medzi nimi vzťahy 
v priestore); pozorovanie predmetov v reálnom priestore a rozhovor o ich vzájomnom umiestení, porovnávanie
pozn.: nadväzuje na 3.5
následné ukážky:
vytipované obrazy ako ukážka riešenia priestorového zobrazenia vo viacerých plánoch (antika, renesancia, moderné umenie...)	a) kresba (ceruza, tuš, uhlík...)
s dôrazom na zvýraznenie bližších tvarov
b) kolorovaná kresba (tuš, farebné tuše alebo akvarel) 		
3.7. kompozícia ako hracia plocha 	dopredu sú dané pravidlá: sú určené miesta (pásma, polia, body...) na ploche papiera, cez ktoré kresba nesmie prechádzať, a miesta, cez ktoré prejsť čiarou znamená získať bod; do takéhoto terénu žiak kreslí zobrazujúcu kresbu podľa vlastnej predstavy (podmienkou 
je obsadiť kresbou celý formát)	hra podľa pravidiel určených dohodou medzi učiteľom a žiakmi
následné ukážky:
vytipované kresby založené na linearite 
a štylizácii tvaru	farebná kresba (rôzne materiály)	uvedomiť si celú plochu formátu a možnosť rôzneho vedenia zobrazujúcej čiary v nej	
4. ročník
4.4.
materiálové a tvarové kontrasty a súzvuky / textúra povrchov 	žiaci sa snažia vyjadriť kontrastnosť zobrazovaného prostredníctvom tvaru (prírodný- geometrický, tupý-ostrý, zahmlený- jasný...), povrchu (drsný-hladký, lesklý-matný, studený-teplý), materiálu (organický-anorganický, mäkký-tvrdý, vzácny-obyčajný...), mierky (veľký-malý) a farby	a) zobrazenie príjemného a nepríjemného zážitku
b) zobrazenie polarít prostredníctvom kontrastov (napr. púšť – more, láskavosť – drzosť, tvrdosť – mäkkosť...)
následné ukážky:
mäkká plastika, umenie objektu, asambláže a koláže pracujúce s výrazom materiálu	a) materiálová koláž
b) frotáž
c) maľba kombinovaná s použitím rôznych materiálov
d) plastika, objekt z rôzn. materiálov	pochopenie rôznych modalít (farba, tvar, mierka, materiál, motív), ktoré sa podieľajú na tvorbe výrazu

4.5. 
výstavba proporcií a tvarov v plošnom vyjadrení / základy proporčnosti v kresbe	žiaci kreslia hlavu podľa obrázku (busty): odmerajú si pravítkom časti (čelo, nos, od nosa po bradu...) v približných pomeroch rozdelia základnú obrysovú schému a vytvoria si sieť (proporčnú schému);
do proporčnej schémy zakresľujú detaily (detaily si môžu najprv precvičiť zvlášť); dôraz nie je na vystihnutí výrazu alebo podoby, ale na výstavbe proporcií	hlava človeka alebo zvieraťa podľa obrázku (busty),
východiskom je pozorovanie; 
následné ukážky:
zobrazovanie hlavy a tváre v rôznych kultúrach	a) kresba ceruzou
b) kresba uhlíkom 	a) artikulácia vlastného vyjadrovania,
pochopenie prepisu
b) výstavba tvaru na základe pozorovania, naučiť sa zásady vizovania a merania
c) pozorovať 
z daného bodu, 
z rôznych bodov	
4.6. výstavba proporcií a tvarov v priestorovom vyjadrení / základy proporčnosti v modelovaní	žiaci následne modelujú hlavu podľa kresby a snažia sa uplatniť poznatky z kresby a doplniť ich o priestorové pozorovanie; merajú základné časti, porovnávajú ich a vymerané pomocné čiary nakreslia ako „lešenie“ (nejde o zachytenie podoby, len o evidenciu základných proporcií)		modelovanie 
z hliny		
4.7. odklon od kompozičných schém	žiaci sú motivovaní spracovať častý kompozičný motív iným (z hľadiska zažitých kompozičných schém netradičným) spôsobom; je možné dať zobrazeniu vtipné alebo smutné usporiadanie (kompozíciu)	rozhovor o tom ako zobrazujú (napr. krajinku: domček, slnko...) menší žiaci a akými rôznymi spôsobmi (z hľadiska kompozície) sa dá zobrazovať 	a) farebná kresba
b) maľba	uvedomiť si rôzne možnosti umiestňovania zobrazení na ploche papiera