1. stupeň	7.  METODICKÝ RAD   
	  PODNETY FILMU a VIDEA  
	
Úlohy sú na 1. stupni založené na vyjadrovacích prostriedkoch kresby, maľby, modelovania; žiak sa postupne zoznamuje s niektorými kľúčovými momentmi problematiky filmu a videa, ktoré bude rozvíjať na druhom stupni; dôležité je viesť žiaka k chápaniu základov jazyka filmu:
- sústredenie sa na výnimočnosť a expresívnosť filmového obrazu, videnia a filmového zážitku; 
- východiskom je maximum ukazovania a videnia (chápanie bez pomoci „článkovanej reči“), 
až potom pomenúvanie videného;  
- povzbudzovanie intuície, expresivity, vlastných interpretácií a riešení žiaka.
Sumárnym edukačným cieľom metodického radu je postupné oboznamovanie sa s jazykom a výrazovými možnosťami filmu. 	
výtvarný problém	úloha / opis procesu	námetové možnosti
poznámky a ukážky	technické
možnosti	edukačný cieľ	
1. ročník
1.13. 
pohyblivý obraz
- akcia a atrakcia	a) na ukážkach z filmov spolu 
s komentárom učiteľa si žiaci uvedomia vlastnosti
pohyblivého obrázka;
žiaci sa pokúsia 
pomenúvať rôzne druhy výrazu (napr. smiešnosti človeka na pohyblivom obrázku;
následne si každý žiak vyberie situáciu z ukážok filmov, ktorú kreslí alebo maľuje s dôrazom na pohyb  	všimnúť si pohyb v obraze,
slovná charakteristika postavy, akcie;
pozn. výtvarné spracovanie je voľné, bez nárokov na vyjadrenie charakteru postavy jej špecifickými znakmi, necháva sa priestor pre detskú výrazovosť
a fantáziu
krátke ukážky z filmov: 
stroboskopické kotúče 
(s rozprávkovými motívmi)
groteska: Ch. Chaplin, napr. Kid, Námorník, Moderná doba;
videoperformancia: John Wood - Paul Harrison	1. výroba vlastného stroboskopického kotúča (okrúhla krabička z taveného syra, ceruzky, pastelky, fixky..., klinec).
2. kresbou alebo maľbou (tempera) znázorniť pohyb
3. žiak si vytvorí papierový filmový pás a jednotlivé polička zapĺňa fázami deja; posúvanie pásu vo  vystrihnutom obdĺžniku, čiže „premietanie“ môže žiak pri záverečnej prezentácii doplniť slovným komentárom	a) uchopenie základnej charakteristicky filmového umenia: pohybu 
b) detské predstavenie detského veku filmu; pochopenie vzťahu filmovej akcie a výrazu
(komického, smutného, prekvapeného)
c) vlastné nezávislé spracovanie 
v kresbe (maľbe)	
	b) žiaci robia vlastný filmový pás (kresba, maľba na papierový pás), alebo stoboskopický kotúč				
2. ročník
2.13.
filmová postava, filmový kostým, filmové herectvo 

	žiaci sa zamerajú na vybraného filmového hrdinu/nku; snažia sa postrehnúť a výtvarne znázorniť (ne)typické, (ne)sympatické (najmä) vizuálne črty a vlastnosti (ne)hlavných postáv;
kreslia, (kolážujú, maľujú, modelujú) jedného hrdinu, alebo polarizované typy filmových postáv	a) jedna tvár s rôznymi výrazmi - nakreslená alebo namaľovaná hlava má vystrihnutú vnútornú oblasť tváre -  prázdne miesto nahrádzajú rôzne výrazy
b) postava z rôznymi typickými oblečeniami – koláž
c) fázy premeny jednej postavy na druhú
pozn.: vhodné je rozprávanie:  
- o znakoch vizáže (šaty, telo), o znakoch a pre- javoch vlastností (mimika, gestika, reč)
- systém hviezd
- typizácia
- postava a herec (ako sa herec učí uchopiť postavu).
- Pudovkin a Mozžuchin
filmová ukážka (DVD):
- typy postáv a tvárí
- premena jednej postavy na druhú (Harry Potter, Tootsie, Cesta do fantázie, Shrek)
- rôzni herci v tej istej úlohe (napr. James Bond, Traja mušketieri)	a) kreslenie, maľovanie
b) domaľovávanie, kolážovanie - zmeny na xerokópiách obrázku toho istého herca
	uvedomenie si, čo vytvára základné charakteristické črty filmovej postavy, ako vonkajšok ovplyvňuje vnútrajšok...	
3. ročník
3.13.
priestor filmu,  rám, filmová scénografia  
	žiaci si zhotovia rôzne formáty rámov (štvorec, obdĺžnik - na výšku a na šírku) a pozorujú cez ne výseky skutočnosti (krajina, akcia spolužiaka, činnosť učiteľa v triede ...), vyberú si čo je pre zobrazované charakteristické a vybrané „zábery“ nakreslia komiksovou formou;
žiaci sa zoznámia s poľom obrazu, s tým čo môžu vidieť v obraze a s mimoobrazovým poľom – s tým čo ostáva mimo obraz, mimo ich pozornosť (čo nevidia) naučia sa rozlišovať a sledovať to čo je vo filmovom obraze dôležité a v prvom pláne a čo je nevyhnutne vedľajšie, doplnkové, druhoradé (významotvorné zväčšovanie či zmenšovanie vecí)	hra na filmára:
filmár ako pozorovateľ, ktorý si vyberá čo zo svojho okolia zobrazí;
prechádzky s rámom ako s kamerou - trieda, park, mesto, pohľad z okna a pod.

ukážky:
A. Kiarostámí, Five
G. de Graaff, More, ktoré myslí
V. Kubal, Mikroskop, Zbojník Jurko, 
M. Struss, Kocka
seriál Arabela	a) rôzne formáty rámov (na výšku a na šírku) - pozorovanie výseku skutočnosti
c) „strihanie“ (fragmentácia)
obrazu podľa dôležitosti, dôrazu
(výber 3-4 záberov, t.j. pohľadov cez rámik tvoriacich súvislý„dej“) 
	a) žiaci sa zoznámia s ďalšími dôležitými pojmami (pole obrazu, rám), ktoré sú potrebné pre dostatočné vnímanie hlbších filmových (mediálnych) pochopiť filmové 
prechody od blízkeho (detailu) k ďalekému súvislotí
b) obrazom 
a jeho výberom určovať pre seba význam zobrazovaného	
4. ročník
4.13. 
filmový trik

	a) žiaci vytvoria z obyčajného domu palác - maľba/kresba  na papier a sklo (prípadne plexisklo, či plastikový priesvitný obal) - na papieri je nakreslená obyčajná budova, na priesvitnom podklade parádne zámocké vežičky – prekrytím vzniká celistvý zámok	zmena, premena niečoho, napodobnenie niečoho ničim iným, ilúzia
pozn.: k tejto téme jestvuje dosť zábavných historiek – vynález stoptriku, Meliesova nafukovacia hlava, magická čierna farba, bitky, krv, karatisti lámajúci drevené trámy... viď edukačné DVD
Filmové ukážky (DVD):
Meliésove filmy (Cesta na Mesiac, Muž s kaučukovou hlavou)
Harold Lloyd:  lezie po budove vysoko nad mestom – aký trik použil? – žiaden
Blízke stretnutie tretieho druhu – mimozemšťania
E. T. Mimozemšťan – scéna s bicyklom
Dobyvatelia stratenej archy – záverečná scéna ukladania archy (dokreslovanie)	a) kresba, (maľba, modelovanie) ľubovoľnou technikou;
práca s fotografiou 
(z novín, časopisov), premaľby obrazov
b) kašírovanie, asambláž

	a) ozrejmenie pojmov filmový trik, kulisa, napodobnenina	
	b) žiaci vyrábajú kašírovanú kulisu z kartónu (drevo, mramor, kov); pomocou polystyrénu a kašírovania a farieb napodobňujú kamene,  pohoria				
	c) výroba príšery – z rôznych materiálov, deti pracujú v skupinách 				
* na metodickom rade spolupracovala Zuzana Mojžišová a Martin Kaňuch