Školský rok 2008/2009

Prvý polrok

PRVÝ ROČNÍK (3x45 minút)

Mesiac      Predmet            Učebná látka
_______________________________________________________________
IX.      
K– výtvarná etuda
K – čiara kresba zátišia
DČ - zoznámenie s technikou
MIX – bod hry s bodmi

X.       
K – čarbanie na skladanom papieri
PV - kombinácia tvarov – figúra - objekt – šarkan – pastel
M – škvrna – inšpirácia rozprávkou
PV – „Koruna – pre kráľovnú ríše ...“ – plus mozaika

XI.      
K – vesmír – je na tebe ako ho objavíš – koláž, dekoláž
M – posuny v tvorbe vesmíru
PV – ukážka a výklad mod. techník – zvon, anjel
K – stromy – ceruza

XII.     
M - posuny tvorby stromov – akvarel
MIX - anjeli  - spoločenský hra
PV - patinovanie vianočnej keramiky
G - znak – pečať – monotyp

I.         
K – zoo – návrh a príprava podkladov – enkausitka
M – zviera minulosti a budúcnosti – monochronna tempera
DČ - maska – zoomorfný body art – fotodokument
G - skameneliny – papierorez

Druhý polrok

PRVÝ ROČNÍK (3x45 minút)

Mesiac      Predmet            Učebná látka
_______________________________________________________________
II.        
K – živočích – kresba – etuda k životnému prostrediu
K – lavirovaná kresba - živočích
K, M – anjeli – spoločenská hra
MIX – hry s plochou - anjeli

III.       
DČ – veľkonočné motívy – konštrukčné hračky
MIX – elaborácia hračky – maľba akrylovými farbami
G – sgrafito – príprava matrice – inšpirácia rozprávkou
G – „Sen“ – monotyp

IV.      
MIX – koláž, frotáž – „kde sa učím, kde bývam“
MIX – enkaustika, akvarel – „prales“
PV – ukážka a výklad mod. techník – hrad, zámok
K – kvety, hmyz – ceruza, farbičky

V.       
M - posuny tvorby kvetov, hmyzu – akvarel
K - spolužiak a ja  - živý model, autoportrét - rudka
M - spolužiak a ja  - živý model, autoportrét - tempera
G - papierorez – mlyn, továreň, elektráreň

VI.      
G – tlač - papierorezov – mlyn, továreň, elektráreň
PV – domček – kartonová skladačka - exterier
DČ - šperk – prírodniny
M - letné oblohy – suchý pastel

ROČNÉ UČEBNÉ PLÁNY
2oo8/2oo9

PRVÝ ROČNÍK (3x45 minút)

Prehľad tematických celkov

1. Výtvarné a technické osvojovanie skutočnosti                                

1. Tematické práce
2. Výtvarné osvojovanie prírody
3. Výtvarné a technické osvojovanie predmetov

1. Experimentovanie a práca s výtvarnými prostriedkami,

základy konštruovania                                                                            
1. Farba
2. Dekoratívne práce
3. Modelovanie a organizácia priestoru
4. Základy konštruovania

1. Výtvarné umenie a životné prostredie                                                 

Ciele a obsah jednotlivých tematických celkov realizovaných počas celého školského roka 2oo8/2oo9

I. Výtvarné a technické osvojovanie skutočnosti

Ciele:
-    vnímať a pozorovať predmety z hľadiska tvarov a ich závislosti od funkcie a použitého materiálu;
-    osvojiť si činnosti pri práci s materiálom;
-  rozvíjať tvorivú iniciatívu žiakov pri plánovaní práce (vytýčenie cieľa, hľadanie prostriedkov na jeho dosiahnutie, vyriešenie zadanej úlohy, overenie, zhodnotenie výsledkov svojej práce);
-    uspokojovať a rozvíjať potrebu detí, výtvarne sa vyjadriť;
-    rozvíjať predstavivosť a tvorivú fantáziu detí

Obsah - Rozvíjať predstavivosť a tvorivú fantáziu na námetoch zo života detí a dospelých, v ilustráciách rozprávok, riekankách a pod. Odvádzať žiakov od mechanického radenia obrazových prvkov na linke. Výtvarno-esteticky vnímať a pozorovať farby, tvary a štruktúry zaujímavých prírodných foriem.
Poznávať vlastnosti prírodných a technických materiálov, porovnávať ich veľkosť, farbu a povrch. Osvojiť si technické činnosti pri práci s materiálom (strihanie, trhanie, ohýbanie, skladanie, spájanie lepením, zväzovaním, prepichovaním). Poznávať a rozlišovať rôzne štruktúry (dreva, kôry, listov... ) a výtvarne s nimi pracovať. Výtvarne vnímať a pozorovať predmety z okolia detí. Graficky zaznamenať účelný pohyb, ktorý zodpovedá ich funkciám  napr. vaľkanie cesta, strúhanie, pohyb kyvadla a pod. Voľne zobraziť zaujímavé predmety podľa predstavy na základe vnímania a pozorovania. Rozvíjať pritom kresliaci pohyb ruky.

II. Experimentovanie a práca s výtvarnými prostriedkami,
základy konštruovania

Ciele

-    rozvíjať a používať základné a podvojné farby;
-    prebúdzať a rozvíjať zmysel pre rytmus;
-    poznávať vlastnosti plastických materiálov, osvojiť si praktické činnosti pri modelovaní a prebúdzať elementárny zmysel pre priestor;
-    pochopiť princíp konštrukcie (vychádzať z konkrétnej situácie, orientovať sa v nej, poznávať funkciu jednotlivých častí, vytvárať určité predpoklady, konštruovať a kontrolovať funkcie vytvorených modelov.

Obsah - Obsah druhého tematického celku je zameraný na prebúdzanie a rozvíjanie zmyslu pre rytmus. Rytmicky zoraďovať prírodné prvky (napr. drobné plody, mušličky, listy, kôra drevín a pod.). Rytmické zoraďovanie rozvíjať aj pri práci s papierom (pásových a priestorových vystrihovačkách a pri farebnom dotváraní detailov). Pri modelovaní a organizácii priestoru učiť žiakov poznávať pevnosť, súdržnosť a ohybnosť týchto modelovacích materiálov pri vaľkaní, hnetení, stláčaní, priberaní, uberaní, vyťahovaní a vytváraní objemu. Modelovať jednoduché formy prstami (ovocie, nádoby, figúry). V tomto tematickom celku majú žiaci pochopiť aj princíp konštrukcie (napr. nábytku – kuchyňa, detská izba, budov – v mieste bydliska a rozličných stavieb – napr. kostol, radnica, nemocnica, synagóga ...). Analýzou určiť jednotlivé prvky a ich význam. Vychádzať pritom z konkrétnej situácie, orientovať sa v nej, poznávať funkciu jednotlivých častí, vytvárať určité predpoklady, konštruovať a kontrolovať funkciu vytvorených modelov.

III. Výtvarné umenie a životné prostredie

Ciele

-    emocionálne vnímať výtvarné ukážky;
-    aktívne si osvojiť umelecké ilustrácie;
-    vychovávať zmysel pre krásu prírody;
-    vplyv technického rozvoja na životné prostredie;
-    vedieť využiť odpadový materiál z domácnosti

Obsah - Aktívne si osvojovať umelecké ilustrácie, ktoré deti poznávajú pri čítaní a začiatočnej literárnej výchove, ako aj pri prezeraní a čítaní ilustrovanej literatúry pre deti (napr. ilustrácie Ľudovíta Fullu,  Jiřího Anderle, Albina Brunovského, Adrieny Šimotovej a pod.). Emocionálne vnímať a voľne rozprávať o obrázku (od obrázkových prvkov k vystihnutiu deja a estetickej pôsobivosti).
Hračka, bábka, maňuška v živote dieťaťa a ich výtvarná hodnota. Príležitostne vychovávať zmysel pre krásu prírody a úpravu svojho okolia. Vedieť využívať vhodný odpadový materiál z domácnosti a dotvárať ho na základe predstáv a fantázie. Prírodný a syntetický odpad vnímať vo vzťahu k ochrane prírody.

Aktualizované : V Prešove 12.11.2oo8

Spracovala : PaedDr. Katarína Volčková Sláviková

ZDROJ:
URL: http://www.minedu.sk/index.php?lang=sk&rootId=8
URL: http://www.statpedu.sk/buxus/generate_page.php?page_id=335

Poznámka: v mojom prípade nie je možne presne klasifikovať časovo-tematickú os predloženého ročného učebného plánu, nakoľko sa jeho obsah (plán) musí v priebehu roka prispôsobovať aj iným okolnostiam ako sú kolektívne školské akcie alebo ateliérové prezentácie

ARCHÍV SPRÁV 2oo5/2oo6